עד כמה התלמידים מאמינים ביכולתם ללמוד ולהתפתח?
ריכזנו עבורך מבחר פעילויות, רלוונטיות לכל היגד שהופיע בשאלון שהפצת לתלמידים:
תרגול המיומנות ביחס למטלה או מבחן
בעת מתן הנחיות לביצוע מטלה או מבחן קרוב ולפני שהתלמידים מתחילים להכין את המטלה או להתכונן למבחן, בקשו מהתלמידים והתלמידות לכתוב רפלקציה בהתייחס לנקודות הבאות:
← עד כמה אני מאמין שאוכל להצליח במשימה או במבחן?
← מה יכול לעזור לי להצליח ולהשתפר?
← מה משפיע על יכולת הלמידה וההתמדה שלי? (השפעות פנימיות - הקשורות אלי, לעומת חיצוניות - הקשורות לגורמים או לתנאים בסביבה שלי, השפעות חיוביות לעומת השפעות שליליות).
עודדו את התלמידים לעשות בפועל שימוש במה שכתבו, כלומר, להתייחס בעת הכנת המטלה או תהליך הלמידה למבחן למה שכתבו - להגביר את ההשפעות החיוביות על הלמידה, להקטין את גורמי ההשפעה השלילית על הלמידה וכן לעשות שימוש בגורמי הסיוע שהגדירו ברפלקציה.
לאחר הגשת המטלה או המבחן בקשו מהתלמידים והתלמידות לבצע בקרה אל מול דף הרפקלציה שכתבו ולציין:
← עד כמה אני מאמינה היום שאוכל להצליח במשימה או במבחן?
← האם לקחתי בחשבון בתהליך הכנת המטלה או הלמידה למבחן את מה שהגדרתי כגורמים מסייעים ותומכים בתהליך הלמידה?
מה אני יכול לשפר במטלה או במבחן הבא?
מומלץ לבקש מהתלמידים להעלות תובנה אחת מהרפלקציה על גבי מצגת שיתופית, ולאחר שהתלמידים מעלים את התובנות שלהם, להציג את המצגת בכיתה ולקיים דיון קצר עם התלמידים והתלמידות על התובנות שהעלו .
← עד כמה אני מאמין שאוכל להצליח במשימה או במבחן?
← מה יכול לעזור לי להצליח ולהשתפר?
← מה משפיע על יכולת הלמידה וההתמדה שלי? (השפעות פנימיות - הקשורות אלי, לעומת חיצוניות - הקשורות לגורמים או לתנאים בסביבה שלי, השפעות חיוביות לעומת השפעות שליליות).
עודדו את התלמידים לעשות בפועל שימוש במה שכתבו, כלומר, להתייחס בעת הכנת המטלה או תהליך הלמידה למבחן למה שכתבו - להגביר את ההשפעות החיוביות על הלמידה, להקטין את גורמי ההשפעה השלילית על הלמידה וכן לעשות שימוש בגורמי הסיוע שהגדירו ברפלקציה.
לאחר הגשת המטלה או המבחן בקשו מהתלמידים והתלמידות לבצע בקרה אל מול דף הרפקלציה שכתבו ולציין:
← עד כמה אני מאמינה היום שאוכל להצליח במשימה או במבחן?
← האם לקחתי בחשבון בתהליך הכנת המטלה או הלמידה למבחן את מה שהגדרתי כגורמים מסייעים ותומכים בתהליך הלמידה?
מה אני יכול לשפר במטלה או במבחן הבא?
מומלץ לבקש מהתלמידים להעלות תובנה אחת מהרפלקציה על גבי מצגת שיתופית, ולאחר שהתלמידים מעלים את התובנות שלהם, להציג את המצגת בכיתה ולקיים דיון קצר עם התלמידים והתלמידות על התובנות שהעלו .
מימוש הזדמנויות לחיזוק המסר - שניתן להשתפר
מצאו הזדמנויות שונות בתוך תהליך ההוראה והלמידה לחיזוק המסר שניתן ללמוד ולהשתפר, באמצעות אמירות כגון:
← "אני יודעת שאם תתאמץ תוכל להשתפר"
← "יש לך יכולות טובות ואני מאמינה שאם תשקיעי תוכלי להצליח במשימה"
חשוב גם להימנע ככל האפשר מתיוגים (אתה חכם , אתה מוכשר) ובמקום זה לציין לשבח את המאמץ, את התהליך, את הדרך.
כדי להנכיח ולהטמיע את המסרים המשבחים את המאמץ והתהליך בכיתה, ניתן לבקש מכל אחד מהתלמידים לכתוב משפט פידבק לעצמו המשבח אותו על מאמץ או תהליך שהשקיע בו בקשר למשימה לימודית כלשהי, ולהציג על גבי פוסטר שיתלה בכיתה את משפטי הפידבק של התלמידים (באופן אנונימי) .
← "אני יודעת שאם תתאמץ תוכל להשתפר"
← "יש לך יכולות טובות ואני מאמינה שאם תשקיעי תוכלי להצליח במשימה"
חשוב גם להימנע ככל האפשר מתיוגים (אתה חכם , אתה מוכשר) ובמקום זה לציין לשבח את המאמץ, את התהליך, את הדרך.
כדי להנכיח ולהטמיע את המסרים המשבחים את המאמץ והתהליך בכיתה, ניתן לבקש מכל אחד מהתלמידים לכתוב משפט פידבק לעצמו המשבח אותו על מאמץ או תהליך שהשקיע בו בקשר למשימה לימודית כלשהי, ולהציג על גבי פוסטר שיתלה בכיתה את משפטי הפידבק של התלמידים (באופן אנונימי) .
חיזוק של התהליך ולא רק של התוצאה
מומלץ לתת משוב או נקודות בונוס על מבחן או מטלה, בגין השקעה ומאמץ ולעדכן את התלמידים והתלמידות בכך לפני מתן הציון או המשוב.
לדוגמא , אם נותנים מטלה ניתן להוסיף אליה שאלות רפלקטיביות הנוגעות לתהליך ביצוע המטלה:
← ספר על תהליך הכנת המטלה או ההכנה שלך למבחן (כיצד נערכת כדי להכין את המטלה או כיצד התכוננת למבחן? מה עשית כדי להכין את המטלה או להתכונן למבחן? כמה זמן השקעת בהכנת המטלה או בלמידה למבחן?) .
← האם התמודדת עם קושי מסוים בעת הכנת מטלה או ההכנה למבחן? ספר על הקושי ואיך התמודדת איתו .
← האם אתה מרגיש שהיית יכול להכין את המטלה או להתכונן למבחן בצורה טובה יותר? ספר על כך.
← כיצד היית מדרג את מידת ההשקעה בהכנת המטלה או ההכנה למבחן (בין 1-5)?
אם דרגת את עצמך פחות מ-3 - מה יכולת לעשות טוב יותר? אם דרגת את עצמך יותר מ-3 - הסבר על מה מתבסס הדירוג שלך?
ניתן לבקש מהם לצרף דף רפלקציה שבו יענו על השאלות הנ"ל.
דף הרפלקציה יאיר בפני המורה את מידת ההשקעה והמאמץ שעשו התלמידים ויאפשר למורה לתת משוב מילולי על השקעה ומאמץ, או להקצות נקודות בונוס על השקעה ומאמץ.
לדוגמא , אם נותנים מטלה ניתן להוסיף אליה שאלות רפלקטיביות הנוגעות לתהליך ביצוע המטלה:
← ספר על תהליך הכנת המטלה או ההכנה שלך למבחן (כיצד נערכת כדי להכין את המטלה או כיצד התכוננת למבחן? מה עשית כדי להכין את המטלה או להתכונן למבחן? כמה זמן השקעת בהכנת המטלה או בלמידה למבחן?) .
← האם התמודדת עם קושי מסוים בעת הכנת מטלה או ההכנה למבחן? ספר על הקושי ואיך התמודדת איתו .
← האם אתה מרגיש שהיית יכול להכין את המטלה או להתכונן למבחן בצורה טובה יותר? ספר על כך.
← כיצד היית מדרג את מידת ההשקעה בהכנת המטלה או ההכנה למבחן (בין 1-5)?
אם דרגת את עצמך פחות מ-3 - מה יכולת לעשות טוב יותר? אם דרגת את עצמך יותר מ-3 - הסבר על מה מתבסס הדירוג שלך?
ניתן לבקש מהם לצרף דף רפלקציה שבו יענו על השאלות הנ"ל.
דף הרפלקציה יאיר בפני המורה את מידת ההשקעה והמאמץ שעשו התלמידים ויאפשר למורה לתת משוב מילולי על השקעה ומאמץ, או להקצות נקודות בונוס על השקעה ומאמץ.
רוצה להציע פתרון משלך?
