בזמן מתן מטלות אפשרו כמה שיותר בחירה של משימות או תחומים בהם תלמידים ותלמידות ירצו להעמיק את הלמידה.
מתן אפשרות בחירה לתלמידים תחזק את האוטונומיה שלהם ותשפר את יכולתם להתמודד באופן עצמאי עם תהליכי למידה.

ניתן לאפשר בחירה באמצעות שאלות בחירה בתוך מטלה, או באמצעות בחירה בין מטלות שונות, או באמצעות הקצאת חלק מהמשימה להעמקה/למידה/כתיבה חופשית של התלמידים בנושא המעניין אותם בתוך הנושא או ההקשר הנלמד.

מומלץ לתת משוב או חלק מציון המבחן או המטלה על השקעה ומאמץ ולעדכן את התלמידים בכך לפני מתן הציון או המשוב.

‍לדוגמה אם נותנים מטלה ניתן להוסיף אליה שאלות רפלקטיביות הנוגעות לתהליך ביצוע המטלה:
← ספר על תהליך הכנת המטלה/ההכנה שלך למבחן (כיצד נערכת כדי להכין את המטלה/כיצד התכוננת למבחן? מה עשית כדי להכין את המטלה/להתכונן למבחן? כמה זמן השקעת בהכנת המטלה/בלמידה למבחן?).
← האם התמודדת עם קושי מסוים בעת הכנת מטלה/ההכנה למבחן? ספר על הקושי ואיך התמודדת איתו.
← האם אתה מרגיש שהיית יכול להכין את המטלה/להתכונן למבחן בצורה טובה יותר? ספר על כך.
← כיצד היית מדרג את מידת השקעת בהכנת המטלה/הכנה למבחן (בין 1-5)? אם דרגת את עצמך פחות מ-3 מה יכולת לעשות טוב יותר? אם דרגת את עצמך יותר מ-3 - הסבר על מה מתבסס הדירוג שלך?

*ניתן לבקש מהם לצרף דף רפלקציה שבו יענו על השאלות הנ"ל.

מצאו הזדמנויות שונות בתוך התהליך הלימודי לחיזוק המסר שלמידה היא תהליך התפתחות שכולל טעויות וכישלונות.

חשוב גם לפעול לפי המסר בכיתה, כך שאם נעשות טעויות או שתלמיד או תלמידה חווים תחושת כשלון עודדו אותם באמצעות אמירות כגון:
← "מאוד חשוב שניסית גם אם לא הצלחת".
← "טעויות הן חלק מלמידה, אין תהליך למידה או התפתחות שאין בו טעויות".
← "אני גאה בך על האומץ לנסות ולטעות".