באיזו מידה התלמידים מצליחים להציב מטרות ולהשיגן?
ריכזנו עבורך מבחר פעילויות, רלוונטיות לכל היגד שהופיע בשאלון שהפצת לתלמידים:
תרגול המיומנות בכל מטלה לימודית
כאשר אתם נותנים מטלות לימודיות בקשו מהתלמידים והתלמידות לצרף דף רפלקציה למטלה שבו יתייחסו לנקודות הבאות:
← לחלק את המטלה לשלבים ולקבוע זמנים להשגת כל שלב.
← לציין אילו קשיים יכולים להתעורר בכל שלב ואיך יוכלו להתמודד עם הקושי.
← להעריך את המידה בה השיגו את המטרה של כל שלב.
← בסיום המטלה, לחשוב האם כאשר יתקלו במטלות דומות בעתיד ירצו לפעול באופן שונה? אם כן – באיזה אופן?
*מומלץ שלפני משימה זו תדגימו להם כיצד ניתן לבצע אותה.
*מומלץ לקרוא את דפי הרפלקציה שצרפו התלמידים להגשת המטלה, לאתר קשיים שהתעוררו אצל מרבית התלמידים ולקיים דיון כיתתי להעלאת פתרונות משותפים להתמודדות עם הקשיים שהועלו.
← לחלק את המטלה לשלבים ולקבוע זמנים להשגת כל שלב.
← לציין אילו קשיים יכולים להתעורר בכל שלב ואיך יוכלו להתמודד עם הקושי.
← להעריך את המידה בה השיגו את המטרה של כל שלב.
← בסיום המטלה, לחשוב האם כאשר יתקלו במטלות דומות בעתיד ירצו לפעול באופן שונה? אם כן – באיזה אופן?
*מומלץ שלפני משימה זו תדגימו להם כיצד ניתן לבצע אותה.
*מומלץ לקרוא את דפי הרפלקציה שצרפו התלמידים להגשת המטלה, לאתר קשיים שהתעוררו אצל מרבית התלמידים ולקיים דיון כיתתי להעלאת פתרונות משותפים להתמודדות עם הקשיים שהועלו.
תרגול הצבת מטרות בתחילת שיעור
בקשו מהתלמידים בתחילת השיעור להגדיר לעצמם יעד אחד לשיעור (לדוגמה: לדבר פחות, לשמור יותר על קשר עין עם המורה, להשתתף).
בסוף השיעור בררו האם עמדו ביעד שהציבו לעצמם? אם לא – מה יעזור להם לעמוד ביעד בפעם הבאה?
מומלץ לתת חיזוק חיובי לאלה שעמדו ביעד.
ניתן לבקש מהתלמידים להעלות על פדלט (קישור לאתר) את היעדים שכתבו (ניתן לעשות זאת בצורה אנונימית) ולהקרין אותו, כך שהיעדים יהיו לנגד עיניהם לאורך השעור.
אם התלמידים כותבים לצד היעד את שמם ניתן לאחר תקופה מסוימת לאסוף את היעדים ולבקש מהם לזהות יעד שהגדירו הרבה, ולבחון איפה הם עומדים ביחס להשגת היעד הזה.
בסוף השיעור בררו האם עמדו ביעד שהציבו לעצמם? אם לא – מה יעזור להם לעמוד ביעד בפעם הבאה?
מומלץ לתת חיזוק חיובי לאלה שעמדו ביעד.
ניתן לבקש מהתלמידים להעלות על פדלט (קישור לאתר) את היעדים שכתבו (ניתן לעשות זאת בצורה אנונימית) ולהקרין אותו, כך שהיעדים יהיו לנגד עיניהם לאורך השעור.
אם התלמידים כותבים לצד היעד את שמם ניתן לאחר תקופה מסוימת לאסוף את היעדים ולבקש מהם לזהות יעד שהגדירו הרבה, ולבחון איפה הם עומדים ביחס להשגת היעד הזה.
הצבת מטרות בתחילת תקופה חדשה
בקשו מהתלמידים והתלמידות בתחילת תקופה (שנה/מחצית/שליש):
← להגדיר לעצמם מטרה ארוכת טווח (למשל, לסיום המחצית), הקשורה לתהליך הלימודי במקצוע אותו אתם מלמדים.
*חשוב שמטרה שהוגדרה תהיה מדידה, בהירה וברת השגה בטווח הזמן שהוגדר.
← לכתוב אילו קשיים עשויים להתעורר בדרך להשגת המטרה.
← לכתוב כיצד הם יתמודדו עם הקשיים.
מומלץ לפנות מדי פעם זמן בשעור ולבקש מהתלמידים לחזור למטרה שהציבו לעצמם ולעשות הערכת מצב – האם הם יעמדו בה, האם יש משהו שצריך לשנות כדי להתמודד איתה?
ניתן לבקש מהתלמידים לכתוב את המטרה על פתק ולהכניס את הפתקים בתחילת התקופה לבקבוק. באמצע או בסוף התקופה כדאי לפתוח את הבקבוק ולבדוק איפה כל אחד עומד ביחס למטרה שהגדיר בתחילת התקופה ולדון בפורום כיתתי בשאלות הבאות: איפה אני עומד ביחס למטרה? האם התמודדתי עם קשיים לא צפויים? כיצד התמודדתי עם קשיים? מה הייתי עושה אחרת?
אפשרות נוספת: לתלות על אחד הקירות בכיתה לוח מטרות (בכל שורה בלוח יכתב שם התלמיד.ה, לצידה המטרה שלו ולמד המטרה שלבי ההתקדמות האלה: "אני בתחילת הדרך, אני בשלב מתקדם, אני קרוב להשגת המטרה, השגתי את המטרה"), וכן לחלק לתלמידים מדבקות. מדי פעם יש לבקש מהתלמידים לבחון איפה הם נמצאים בדרך להשגת המטרה שלהם ולהדביק את המדבקה שלהם במקום הרלבנטי. בסוף התקופה שהוגדרה מומלץ לקיים שיח כיתתי על הנושא תוך עיסוק בשאלות הבאות: איפה אני עומד ביחס למטרה? האם התמודדתי עם קשיים לא צפויים? כיצד התמודדתי עם קשיים? מה הייתי עושה אחרת?
← להגדיר לעצמם מטרה ארוכת טווח (למשל, לסיום המחצית), הקשורה לתהליך הלימודי במקצוע אותו אתם מלמדים.
*חשוב שמטרה שהוגדרה תהיה מדידה, בהירה וברת השגה בטווח הזמן שהוגדר.
← לכתוב אילו קשיים עשויים להתעורר בדרך להשגת המטרה.
← לכתוב כיצד הם יתמודדו עם הקשיים.
מומלץ לפנות מדי פעם זמן בשעור ולבקש מהתלמידים לחזור למטרה שהציבו לעצמם ולעשות הערכת מצב – האם הם יעמדו בה, האם יש משהו שצריך לשנות כדי להתמודד איתה?
ניתן לבקש מהתלמידים לכתוב את המטרה על פתק ולהכניס את הפתקים בתחילת התקופה לבקבוק. באמצע או בסוף התקופה כדאי לפתוח את הבקבוק ולבדוק איפה כל אחד עומד ביחס למטרה שהגדיר בתחילת התקופה ולדון בפורום כיתתי בשאלות הבאות: איפה אני עומד ביחס למטרה? האם התמודדתי עם קשיים לא צפויים? כיצד התמודדתי עם קשיים? מה הייתי עושה אחרת?
אפשרות נוספת: לתלות על אחד הקירות בכיתה לוח מטרות (בכל שורה בלוח יכתב שם התלמיד.ה, לצידה המטרה שלו ולמד המטרה שלבי ההתקדמות האלה: "אני בתחילת הדרך, אני בשלב מתקדם, אני קרוב להשגת המטרה, השגתי את המטרה"), וכן לחלק לתלמידים מדבקות. מדי פעם יש לבקש מהתלמידים לבחון איפה הם נמצאים בדרך להשגת המטרה שלהם ולהדביק את המדבקה שלהם במקום הרלבנטי. בסוף התקופה שהוגדרה מומלץ לקיים שיח כיתתי על הנושא תוך עיסוק בשאלות הבאות: איפה אני עומד ביחס למטרה? האם התמודדתי עם קשיים לא צפויים? כיצד התמודדתי עם קשיים? מה הייתי עושה אחרת?
רוצה להציע פתרון משלך?
